Конспекта.Нет

На нашем сайте мы публикуем лекционный матерал, конспекты, доклады, рефераты. Переход между лекционными статьями осуществляется через номерацию лекции, вы также можете скачать нужный вам Вордовский документ конспекта или лекции в несколько шагов.

Последние публикации:

Есеп 6.1Есеп 6.1
Есеп 5.1Есеп 4.1
Есеп 3.3Есеп 2.3
Есеп 2.3Есеп 2.2
Есеп 1.3Есеп 1.2
Тапсырма 1.1SUMMARY
ЗАКЛЮЧЕНИЕПРИНЦИП ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ ОБУЧЕНИЯ
Интегративно-физиологические механизмы, морфологические и биохимические основы дискриминативной способности мозгаРазличительная чувствительность и способности
Связь интеллекта и времени реакций. Время реакций как показатель дискриминативной способности мозгаИНДИВИДУАЛЬНЫЕ РАЗЛИЧИЯ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОСТИ МОЗГОВЫХ КОРКОВЫХ ПРОЦЕССОВ И ЭФФЕКТИВНОСТЬ УМСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Развитие функциональной организации мозга детей и подростков по данным нейрофизиологических исследованийРазвитие дифференцированности деятельности мозга детей раннего возраста по данным физиологии высшей нервной деятельности
Развитие функций ЦНС как центрального компонента функциональных системЭмбриогенез и постнатальное развитие функций центральной нервной системы
Филогенез, эмбриогенез и постнатальный онтогенез морфологии мозгаКогнитивные структуры как носители интеллекта и умственных способностей
Принцип дифференциации и возможности структурного подхода к анализу природы музыкальных способностейПринцип дифференциации и математические способности школьников
Индивидуальное семантическое пространство как ведущий компонент социально-перцептивных способностей учителей физкультурыО понятии способностей
РЕПРЕЗЕНТАТИВНО-КОГНИТИВНЫЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ КАК НОСИТЕЛИ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯПРИНЦИП ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ, СЛОВЕСНО-ЗНАКОВАЯ СИГНАЛИЗАЦИЯ И ПРОБЛЕМА СТАНОВЛЕНИЯ СОЗНАНИЯ ЧЕЛОВЕКА
Временные связи и умственное сопоставление при осуществлении реакций выбора по образцуПостановка проблемы. Механизмы рассудочной деятельности антропоидов
РАЗВИТИЕ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОСТИ, РАСЧЛЕНЕННОСТИ И ДЕТАЛЬНОСТИ ОТРАЖЕНИЯ В МИКРОГЕНЕЗЕ АКТОВ ВОСПРИЯТИЯДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ОПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРИЗНАКОВ ОБЪЕКТОВ В ПРОЦЕССАХ ПЕРЦЕПТИВНОГО И СЕНСОРНО-ПОНЯТИЙНОГО ОБУЧЕНИЯ
ПРИНЦИП ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ В РАЗВИТИИ РЕЧЕВОЙ ФУНКЦИИУменьшение корреляционных связей между эффективностью выполнения разных заданий как показатель дифференциации познавательной сферы при ее развитии
Развитие компонентного состава структуры мыслительной деятельностиРазвитие системы категоризации и понятийных обобщений
Начальные этапы развития счетаРазвитие системы суждений о сходстве и различии объектов
Развитие перцепции в дошкольном и младшем школьном возрастеРазвитие сенсомоторики и перцепции у младенцев
Обучение сохранению путем формирования правильных значений словОбучение сохранению на основе словесного обозначения и сравнения объектов по разным свойствам после деформации в опытах Сонстрем
Обучение сохранению количества жидкого вещества на основе дифференцированных вопросов о количестве и уровне воды в сосудах в экспериментах Брунера и ШепардаОбучение сохранению на основе теории обучения Ганье путем усвоения иерархии признаков свойств веса и длины
Обучение сохранению путем сообщения правильных ответов и путем наблюдения за правильными ответами других людейОбучение сохранению при помощи вербальных правил
Обучение сохранению на основе теорий дискриминативного обучения и на основе представления о необходимости преодоления глобальности суждений ребенка об объектахКраткая история развития исследований по обучению решению задач Пиаже на сохранение
Глава XIПроцессы и аспекты когнитивной дифференциации в развитии операции классификации
Развитие операции сериации как рост когнитивной расчлененности воспринимаемых объектов, их свойств и отношенийДифференциация представлений о времени, пространстве и скорости при восприятии детьми движущихся объектов. Дифференциация пространственных составляющих
Психологическая эволюция от глобального восприятия к дифференцированному выделению разных свойств объектов при развитии понятий числа, количества вещества, веса и объемаПроявление недифференцированности психического и физического и последовательный ход ее преодоления в суждениях детей дошкольного и младшего школьного возраста
Недифференцированность познавательной сферы детей дошкольного и младшего школьного возраста. Понятия синкретизма и схемы целого в книге «Мышление и речь». Понятие эгоцентризмаНедифференцированность психики младенца. Начальные аспекты дифференциации
Вводные замечанияВозрастное развитие перцептивно-димензиональной расчлененности отражения объектов с отделимыми свойствами по данным экспериментов со свободной классификацией
Метод скоростной классификации в исследованиях умственного развития. Возрастное развитие селективного вниманияПонятие об интегральных и отделимых свойствах объектов. Метод скоростной классификации
Структурированность и артикулированность опыта; особенности личности и межличностных отношений.Аналитический фактор в интеллектуальной деятельности
Общая характеристика теории Х. УиткинаТри составляющие единого процесса когнитивного развития.
Механизмы перцептивного обучения и развития.Повышение селективности и избирательности внимания.
Аспекты и направления дифференциации стимульной информации в процессах перцептивного обучения и развития.Место теории Э. Гибсон в концепции восприятия Дж. Гибсона и ее общая характеристика.
Ортогенетический принцип в развитии умственных способностей и личностиПараллелизм микрогенеза зрительной формы и хода ее возрастного развития. Значение регрессии к более примитивным состояниям и операциям
Проявление синкретизма и развитие когнитивной дифференцированности на вербально-концептуальном уровне активностиДиффузные, слаборасчлененные формы сенсомоторной и перцептивной организации
Общая характеристика генетической теории Х. ВернераТЕОРИЯ АБСТРАКТНОГО И КОНКРЕТНОГО ОТНОШЕНИЙ К. ГОЛЬДШТЕЙНА и М. ШИРЕРА
Р. Арнхейм о законе дифференциации в развитии изобразительной формы детских рисунковПсихическое развитие в берлинской школе гештальтпсихологии (К. Коффка)
Характеристика генетически исходных психических образований и их развития в лейпцигской школе гештальтпсихологии (Г. Фолькельт)Глава IV
ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ПРОЦЕССАХ УМСТВЕННОЙ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ В РАБОТАХ ПСИХОЛОГОВ ФРАНЦУЗСКОЙ И ЖЕНЕВСКОЙ ШКОЛЫ (Т. РИБО, Э. КЛАПАРЕД)ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ ИЗ ЧУВСТВОВАНИЯ И. М. СЕЧЕНОВА
ПРОЦЕССА УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯВВЕДЕНИЕ
транспортной задачиАнализ устойчивости двойственных оценок
Экономическая интерпретация ограничений двойственной задачиДвойственная задача и экономическая интерпретация переменных двойственной задачи
Симплексный методГлава 15. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Глава 14. МЕЖДУНАРОДНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯОБЕСПЕЧЕНИЕ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ
РЕГЛАМЕНТАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИОТДЕЛЬНЫМИ КАТЕГОРИЯМИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Глава 10. ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕГлава 9. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ
Глава 8. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕГлава 7. ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙОРГАНИЗАЦИЙ, ОСУЩЕСТВЛЯЮЩИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Глава 4. ОБУЧАЮЩИЕСЯ И ИХ РОДИТЕЛИ (ЗАКОННЫЕ ПРЕДСТАВИТЕЛИ)Глава 3. ЛИЦА, ОСУЩЕСТВЛЯЮЩИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Глава 2. СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯГлава 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯОсновы христианского мировоззрения и морали
Христианское мировоззрение и жизнь личности в супружеском союзе.Класс (34 час.)
КЛАС (34 год.)Класс (34 час.)
КЛАСС (34 ч.)КЛАСC (34 час.)
КЛАСС (34 ч.)КЛАСС (34 ч.)
КЛАСС (34 час.)КЛАСС (34 ч.)
Основные принципы программыЦель, задачи и стратегии преподавания программы
Чередник С.Ф., методист методического кабинета отдела образования Кагарлыкской райгосадминистрации.Александр Билокур, протоиерей, сотрудник Миссионерского отдела при Священном Синоде УПЦ МП.
Самостоятельная работаПрактические задания
Решение систем линейных уравнений матричным способомСамостоятельная работа
Практические заданияЗадачи повышенной трудности
Самостоятельная работаПрактические задания
Задачи повышенной трудностиСамостоятельная работа
Практические заданияЗадачи повышенной трудности
Самостоятельная работаПрактические задания
Задачи повышенной трудностиСамостоятельная работа
Практические заданияЗадачи повышенной трудности
Задача повышенной трудностиСамостоятельная работа
Практические заданияСтрочечный ранг матрицы
Самостоятельная работаПрактические задания
Извлечение корней из комплексных чиселПрактические задания
НАВЧАЛЬНЕ ВИДАННЯДОДАТОК Б
ДОДАТОК АВихідні дані для розрахунку показників поняття депресивної території та можливості її санації
Вихідні дані для розрахунку показників аналізу відтворювальної структури регіону й галузевої структуриСтруктури регіону й галузевої структури
Вихідні дані для розрахунку показників регіонального ринку праціРозрахунково-графічного завдання
МЕТОДИЧНІ ВКАЗІВКИ ДО ПРОВЕДЕННЯ ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬЗМ 2.1. Наукові засади раціонального природокористування
ЗМ 1.2. Господарський комплекс України. Економіка регіонів України. Міжнародні економічні зв’язки УкраїниПродуктивних сил та формування регіональної економічної політики
Роль навчальної дисципліни у підготовЦі фахівцяТа виконання розрахунково-графічного завдання
Методичні вказівкиПоголовье коров и число ферм на сельскохозяйственных предприятиях
Суточный удой коровыМногоплодие свиноматок и доля мертворожденных поросят
Живая масса и пол цыплятБазы данных Microsoft Access
Электронные таблицы Microsoft ExcelТекстовый редактор Microsoft Word
Операционная система WindowsАппаратное обеспечение компьютера
Те м а 1Методические рекомендации
ИНФОРМАТИКАПерспективы развития направления
Биогенная теория формирования золотоносных россыпейРезультаты золотодобычи на юге Сибири в XIX веке
Золото МуравьевКлад хана Басандая
Клад КолчакаРазмеры сибирских рек в сравнении с индийскими реками
Клад Александра МакедонскогоКлад Франграсиона
Кто уничтожил Грасиону?Катакомбный город под Томском
Дотомские кладбища под ТомскомЛокализация Грустины
Грустна (Грасиона) — город под ТомскомВнешние проявления Сибирской Руси
Руссия-тюркСибирская Русь — преемница Турана
ТопонимикаДвуслойность русского старожильческого населения Сибири
Сибирская Русь — христианское царствоЧекистский след на Оби
Германский следСкифский след
Индоарийский следЧАСТЬ 2
Руиндиж — туранская крепость в устье БасандайкиТаноготы жили на Томи
Дальнейшая судьба сибирских готовЧингисхан — гот
Арийская прародинаЧингисхан — истинный ариец
Катастрофа, изменившая лик ЗемлиЧерный народ подземного города
Артания, или гибель третьей РусиЖелезные призраки томских подземелий
Приглашение к открытиюСамара — славянская река
Г.И. Пелих о Каяловых, Каяле и СамареКто принес в Европу знание о сибирских чашах Грааля ?
Метаистория как исход из ПрародиныТомские чашеобразные родники как прототип Чаш Грааля
Иоанново царство в Томском ПриобьеСтранное окончание легенд о Граале
В защиту Марко ПолоРусские топонимы на западноевропейских картах Сибири XV1-XVII вв.
Томское ЛукоморьеГипотеза и ее проверка
Важно ли это?Шумеры, славяне, германцы о прародине
Ведийско-Авестийская традиция о ПрародинеАнтичная традиция о Прародине
Ученые о прародинеНаша прародина — Таймыр
Таинственные Знаки ПрошлогоЧасть 1
Новгородов Н.С.Функции и принципы анализа хозяйственной деятельности строительного предприятия.
Малые предприятия в строительстве.Организация материально-технического обеспечения в строительстве.
Анализ хозяйственной деятельности дорожно-строительного предприятияОсновы анализа финансового состояния строительного предприятия
Учетная политика строительных предприятийОсобенности организации бухгалтерского учета
Диверсификация деятельности строительных организацийАнтикризисное управление в строительном комплексе
Конкуренция и конкурентнообразующие факторы в строительстве.Предпринимательская деятельность в строительстве.


Первая | Предыдущая | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | Следующая | Последняя



При использовании материала ссылка на сайт Конспекта.Нет обязательна! (0.004 сек.)