Вопрос 52. Основные проблемы использования Информационных технологий в системе образования

Дата добавления: 2014-11-24 | Просмотров: 1506

1. Значение ИТО

2. Обеспечение качества образования.

3. Доступность качественного образования.

^1. Значение информационных технологий для качественного и дос­тупного образования заключается в следующем:

• простота концепции работы с информацией сопутствует воз­можности работы с изображениями, звуком, мультимедиа;

• микроэлектронная база использует самые дешевые и доступ­ные виды энергии;

• новые технологии изменяют способы и расширяют возможно­сти коммуникаций и будут все в большей степени влиять на науку, образование, культуру, политику.

Применение информационных технологии в высшем образовании происходит по двум основным направлениям:

• использование возможностей этих технологий для увеличения доступности образования;

· использование информационных технологий для изменения содер­жания и способов обучения в рамках традиционной очной формы. Основные достоинства указанных путей — расширение ауди­тории лиц, получающих образование, и возможность дистан­ционного обучения. Недостатки — снижение качества образо­вания, поскольку нет прямого общения с педагогами; широкие возможности получения готовой "суррогатной" информации ("скачивание" рефератов, курсовых и т. д.).

Несмотря на имеющиеся недостатки, то, что происходит в плане информатизации образования, можно назвать ^информационной революцией", поскольку делает доступными:

• новые формы представления информации. Непосредственная, живая или записанная предварительно мультимедийная информация, включающая не только текст, но и графические изображения,
анимацию, звук и видеофрагменты, передается с помощью сети Internet или других телекоммуникационных средств, записывает­ся на компакт-диски;

• новые библиотеки. Возрастает объем и достижимость интеллекту­альных ресурсов. Internet в сочетании с электронными каталогами библиотек обеспечивает доступ к гигантским собраниям ин­
формации, которая открыта вне зависимости от расстояния и времени. Конечно, такие библиотеки не предоставляют полно­го доступа к хранящейся в них информации;

• новые формы учебных занятий. Появилась совершенно новая возможность асинхронной, но в то же время совместной работы студентов и преподавателей в режиме виртуальных семинаров
и лабораторий. Для ряда студентов такие формы работы более благоприятны, нежели традиционные, поскольку позволяют им лучше раскрыть свои возможности, работая по удобному для них графику и не сталкиваясь с лишними замечаниями;

новые структуры образования. Сегодня для придания образова­нию новых возможностей существующие структуры должны быть дополнены системами телекоммуникаций и иметь специалистов, обладающих необходимой компетентностью для вне­дрения информационных и коммуникационных технологий в образовательный процесс.

2. Обычно программы дистанционного образования нацелены на организацию максимально широкого доступа к нему и имеют весьма нечеткие требования к качеству обучения. Можно сформули­ровать ряд требований, выполнение которых необходимо такой программе для усовершенствования качества образования:

• создание образовательного пространства, превосходящего по качеству и возможностям то, что предлагает обычное учебное за­ведение;

• создание универсальной компьютерной библиотеки в сети Internet, доступной неограниченному кругу пользователей в любое вре­мя и предлагающей больший объем учебной информации, чем
обычная библиотека;

• организация контактов педагогов по сети;

• создание компьютерных систем проверки знаний как преподава­телей, так и обучаемых.

3. Выделяются следующие базовые условия, при соблюдении которых увеличивается доступность образования при сохранении его качества:

• использование дорогостоящих технологий и программных про­дуктов, моделирующих программ;

• совмещение очного образования и дистанционного;

• наличие полноценных каталогов, облегчающих нахождение необходимых информационных ресурсов.