|
|||||
Личностные универсальные действияДата добавления: 2014-11-24 | Просмотров: 1594
Подростковый возраст является важным этапом формирования готовности к личностному самоопределению на основе развития самосознания и мировоззрения, выработки ценностных ориентации и личностных смыслов, включая формирование гражданской идентичности (Л.И. Божович, Д.Б. Эльконин, И.С. Кон, Э. Эриксон). Ситуация ценностно-нормативной неопределённости и социального «раскола» обусловливает новую социальную ситуацию развития подростков, приводя к значительным трудностям в формировании гражданской позиции. Сложившаяся ситуация сделала очевидной актуальность перехода к новой стратегии воспитания – социальному конструированию гражданской идентичности как базовой предпосылки укрепления государственности (А.Г. Асмолов, 2007). Стратегия конструирования с необходимостью требует определения идеальной формы развития (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин) в виде требований к результатам социально-личностного развития учащихся, требований к результатам сформированности гражданской идентичности. Структура гражданской идентичности, как и другого вида идентичности, включает четыре основных компонента: - когнитивный – знание о принадлежности к данной социальной общности; - ценностный – наличие позитивного или негативного отношения к факту принадлежности; - эмоциональный – принятие или непринятие гражданской общности в качестве группы членства как результат действия двух первых; - поведенческий – участие в общественно-политической жизни страны, реализация гражданской позиции в деятельности и поведении. Можно определить требования к результатам формирования гражданской идентичности учащихся в средней общеобразовательной школе, которые могут рассматриваться как показатели сформированности гражданской идентичности. В рамках когнитивного компонента в эти требования входят: - создание историко-географического образа, включающего представление о территории и границах России, её географических особенностях, знание основных исторических событий развития государственности и общества, знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций; - формирование образа социально-политического устройства России, представление о её государственной организации, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников; - знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве государственно-общественных отношений; - знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России; - освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; - ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархии, понимание конвенционального характера морали; - сформированность социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями; - экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, знание основных принципов и правил отношения к природе, знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий, правил поведения в чрезвычайных ситуациях. В рамках ценностного и эмоционального компонентов требования включают: - гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; - уважение к истории страны, её культурным и историческим памятникам; - эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; - уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству; - уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им; - уважение ценностей семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья своего и других людей, оптимизм в восприятии мира; - сформированность потребности в самовыражении и самореализации, социальном признании; - сформированность позитивной моральной самооценки и моральных чувств – чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении. Деятельностный компонент определяет условия формирования основ гражданской идентичности личности и может рассматриваться как система психолого-педагогических рекомендаций в отношении гражданского воспитания личности: - участие в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях просоциального характера); - выполнение норм и требований школьной жизни и обязанностей ученика; знание прав учащихся и умение ими пользоваться; - умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения, конструктивно разрешать конфликты; - выполнение моральных норм в отношении взрослых людей и своих сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности; - участие в общественной жизни (благотворительные акции, ориентация в событиях в стране и мире, посещение культурных мероприятий в театрах, музеях, библиотеках, реализация установок здорового образа жизни); - умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий.
|
При использовании материала ссылка на сайт Конспекта.Нет обязательна! (0.045 сек.) |