Эвалюация в образовании


Дата добавления: 2014-10-24 | Просмотров: 4968


<== предыдущая страница | Следующая страница ==>

Что такое эвалюация?Термин «эвалюация» (evaluation) не рас­пространен в отечественной педагогической науке, хотя он ши­роко применяется в большинстве зарубежных стран, имеющих вы­сокоразвитые системы управления качеством образования. Впер­вые он был использован в России в книге «Педагогическое обра­зование в университете: контекстно-биографический подход», из­данной в 2001 г. и показывающей эволюционный путь становле­ния этого понятия в образовательных системах ряда стран.

Современная трактовка эвалюации.Согласно современной трак­товке, термин «эволюция» не связывается лишь с процессом по­лучения оценок, а рассматривается гораздо шире — как интегра-тивная категория оценочно-аналитической деятельности в управ­лении качеством образования. Эвалюация в образовании охваты­вает спектр теоретико-методологических и практических работ по систематическому исследованию ценности и позитивности качеств обучаемых, анализируемых на основе единой методологии, соче­тания количественных и качественных методов для отслеживания характера и динамики изменений. Таким образом, эвалюация в образовании включает все направления оценочно-аналитической деятельности, среди которых:

- постановка целей, определение методологического подхода (как правило, с опорой на динамические методы анализа измене­ний характеристик обучаемых);

- разработка логических или математических моделей;

- выбор методов сбора и анализа информации (с преимуще­ственной опорой на теорию педагогических измерений и стати­стические методы, которые не исключают широкого применения качественных экспертных оценок);

- разработка дизайна исследования;

- определение методов обработки и интерпретации данных в процессе анализа для принятия управленческих решений в целях повышения качества образования.

Так как эвалюация находится на стыке педагогики, психоло­гии, экономики, менеджмента и других наук, то ее теория носит междисциплинарный характер. Применение количественных ме­тодов в эвалюации предполагает использование математико-ста-тистического аппарата, метаанализа, дисперсионного анализа, факторного анализа и т.д. Теория управления качеством образова­ния привносит в эвалюацию синергетический и процессный под­ходы к анализу объектов анализа в эвалюации. При использова­нии качественных методов сбора информации привлекаются экс­перты, применяются анкеты и интервью. Оценивание эффектив­ности деятельности образовательных учреждений обычно вклю­чает анализ соотношения финансовых затрат на образование и их


 




 


отдачи, поэтому при рассмотрении эффективности вложений ис­пользуются различные стоимостные модели и количественные методы анализа социально-экономических объектов. Связь эвалю-ации с менеджментом качества образования неизбежно влечет за! собой применение стандартов качества ИСО 9000 и EQUIS.

Становление и развитие эвалюации в образовании в наши дни связано с глобальными переменами, произошедшими в XXI в. Сегодня функции, методы, процедуры и технологии менеджмен­та широко внедряются в различные направления профессиональ­ной деятельности, в том числе и в образование. Во всем мире в сфере образования утверждается парадигма теории управления, включающая системный подход, приоретет стратегического уп­равления развитием социально-экономических систем, монито­ринг и бенчмаркинг, что позволяет планировать эффекты ново­введений, управлять качеством образования, оценивать риски при­нятия управленческих решений, эффективно распределять чело­веческие ресурсы и внедрять новые информационные техноло­гии.

Эти тенденции проявляются во многих странах, обладающих высокоразвитыми системами образования. В российских вузах по­всеместно создаются системы менеджмента качества образования, базирующиеся на эвалюации и охватывающие все аспекты обра­зования. В США и Канаде организованы ассоциации оценщиков — American Evaluation Association (AEA) и Canadian Evaluation Society (CES), объединяющие педагогов, управленцев и других работни­ков социальной сферы из разных стран, проводятся ежегодные конференции, издается научная литература, энциклопедии и жур­налы по проблемам эвалюации в образовании. В целом эвалюация является необходимым слагаемым современных образовательных систем, без нее не могут быть решены многие современные про­блемы образования.

Практические задания и вопросы для обсуждения

1. Охарактеризуйте достоинства и недостатки традиционных средств контроля.

2. Чем отличается автоматизированный тестовый контроль от про­граммированного контроля?

3. Представьте, какой будет средняя школа через 10 лет. Как вы счита­ете, в каких направлениях будут развиваться оценочные средства? Какие инновации, по вашему мнению, приживутся в образовании?

4. Оцените достоинства и недостатки аутентичного оценивания. Стоит ли учителю наблюдать детей во внеучебное время и интересоваться их достижениями вне школы?

5. Вы замечаете, что одни из учеников из класса систематически не успевает. Вы склонны отнести его к категории детей с педагогической запущенностью и просить директора школы о переводе этого ученика в


специальный класс. Однако директор замечает, что сначала нужно со­брать дополнительные данные, свидетельствующие о необходимости та­кого перевода, а уже потом ставить этот вопрос перед администрацией школы. Какие данные, по вашему мнению, следует собирать и какие оценочные средства будут наиболее эффективными при решении этого вопроса?

6. Между родителями ученика I класса и учителем состоялся следую­щий диалог.

Родители. Наш сын Миша очень хорошо читает. Обычно у него по чтению одни «пятерки». Почему в этой четверти вы поставили ему «че­тыре»? Он стал хуже читать?

Учитель. Нет, что вы, ваш сын читает лучше всех в классе. Я неред­ко прошу его прочесть отрывок из книги при объяснении нового мате­риала в классе.

Родители. Тогда почему у него «четверка», а у его соседки по парте Маши «пятерка», хотя Миша говорит, что она читает по складам?

Учитель. Миша часто смотрит в окно во время объяснения нового материала или мешает Маше, когда читают другие, более слабые учени­ки. А Маша всегда прилежно работает в классе и дома. Ее родители гово­рят, что она тратит весь день на подготовку уроков. Поэтому в этой чет­верти я поставил ей «пять».

 

Проанализируйте ситуацию с точки зрения Миши и его родителей. Должны ли родители согласиться с таким решением учителя? Какие оце­ночные системы использует педагог? Прав ли он?

 



ГЛАВА 3


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 |

При использовании материала ссылка на сайт Конспекта.Нет обязательна! (0.061 сек.)