Обзор современных отечественных и зарубежных исследований по проблемам тестирования в образовании


Дата добавления: 2014-10-24 | Просмотров: 1602


<== предыдущая страница | Следующая страница ==>

Исследования в России в конце XXначале XXI в.Развитие научных исследований по проблемам педагогических измерений в России тесно связано с расширением сферы их приложения, по­этому период активизации исследований по тестовой проблема­тике совпал с началом эксперимента по введению ЕГЭ и повсе­местным созданием в вузах России систем менеджмента качества образования.

В конце XX — начале XXI в. появились исследования по тестам и смежной проблематике В. С. Аванесова, Т. М. Балыхиной, Н. Ф. Еф­ремовой, И.И.Легостаева, А.А.Макарова, Е.А.Михайлычева, В.Г.Наводнова, В.П.Панасюка, В.Ю.Переверзева, И.Д.Рудинс-кого, М.Б.Челышковой и др.

С конца 90-х гг. XX в. вплоть до настоящего времени из года в год растет число монографий, учебных пособий, статей и методичес­ких работ по вопросам измерений и тестирования в образовании.

В целом современные исследования отечественных ученых по проблемам измерения и тестирования в образовании осуществля­ются по пяти направлениям.К ним относятся: 1) разработ­ка научных подходов к совершенствованию содержания измери­телей в контексте современных трактовок качества учебных до­стижений; 2) разработка теоретико-методологического и 3) ме­тодического обеспечения процесса конструирования надежных и валидных тестов; 4) научное обоснование процедур применения тестов; 5) научное обоснование шкалирования данных тестиро­вания и их интерпретация для применения результатов педагоги­ческих измерений в управлении качеством образования.

Несомненный интерес представляют также анализ и психоло­го-педагогическая интерпретация латентных характеристик под­готовленности выпускников, развитие моделей содержательной преемственности тестовых материалов для итогового контроля на различных ступенях обучения (предшкольное, начальное, основ­ное, среднее, высшее), необходимость разработки которых резко возросла в наше время в связи с созданием Общероссийской си­стемы оценки качества образования (ОСОКО).

К перечисленным направлениям исследований примыкает ра­бота по формированию репрезентативных выборок учащихся для проведения мониторинговых исследований, для выравнивания шкал по параллельным вариантам тестов, разработке моделей и


технологий информационного сопровождения тестирования, хра­нения и автоматического формирования тестов и др.

Проведение исследований по выделенным направлениям в на­шей стране, безусловно, позволит значительно повысить каче­ство используемых в образовании измерителей и тем самым будет способствовать повышению качества образования.

Основные направления современных зарубежных исследованийпо проблемам измерения и тестирования. Всовременных зарубеж­ных исследованиях в теории педагогических измерений к приори­тетным направлениям исследовательских работ относятся:

- развитие методологии сочетания качественных и количествен­ных методов при эвалюации в образовании;

- оптимизация методов интеграции данных педагогических из­мерений, полученных с помощью инновационных форм заданий тестов;

- развитие параметрических и непараметрических моделей IRT;

- разработка методик, алгоритмов и математико-статистичес-кого аппарата теории педагогических измерений для создания программного обеспечения и практического использования но­вых моделей IRT;

- исследования психологических и этических проблем в тести­ровании;

- разработка научно-методических подходов к построению уров-невых шкал в образовании, разработка новых методов выравни­вания;

- развитие специальных процедур и подходов для выявления размерности пространства измерений и ее адекватности постав­ленным целям тестирования и т.д.

Многие зарубежные исследования посвящены аппарату и ме­тодам теории IRT, которая широко используется в практике тес­тирования. Работу педагогов значительно облегчают многочислен­ные программно-инструментальные и программно-педагогичес­кие продукты, реализующие алгоритмы IRT для оценки результа­тов испытуемых и конструирования новых тестов. К числу наибо­лее интересных, созданных мировым лидером в компьютерном тестировании Assessment Systems Corporation (ASC), можно отне­сти такие программы, как RASCH, RASCAL, Quest, ConQuest, a также программы XCALIBRE, ASCAL, LOGIMO, MSP, PARELLA и многие другие [76; 79]. Некоторые из разработок корпорации ASC, например MieroCAT, CAT, позволяют реализовывать адап­тивные варьирующие алгоритмы с переменным шагом и осуще­ствлять процессы генерации адаптивных тестов.

Таким образом, в XXI в. за рубежом теория IRT заняла лидиру­ющее положение в сфере конструирования и применения педаго­гических тестов, а результаты, полученные такими исследовате­лями, как Ф. Лорд (F. M. Lord), М. Новик (М. Novick), E. Самеджим


 




(E.Samejima), Д.Вэйс (D.Weiss), Б.Райт (B.Wright), Ури (Urry) и др., внедрены в практику разработки и применения тестов [82; 83].


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 |

При использовании материала ссылка на сайт Конспекта.Нет обязательна! (0.051 сек.)