Классификация видов педагогических тестов

Дата добавления: 2014-10-24 | Просмотров: 1539

Основные подходы к классификации тестов. Вотечественной и иностранной литературе существуют различные подходы к клас­сификации педагогических тестов, различающиеся по признакам, которые положены в основу демаркации видов. В соответствии с подходом к интерпретации данных выделяют нормативно-ориен­тированные и критериально-ориентированные тесты.

По размерности конструкта педагогические тесты делятся на | гомогенные (измеряющие только одну переменную и потому од­нородные по содержанию) и гетерогенные (измеряющие более одной переменной — случай многомерного конструкта) тесты. Гетерогенные тесты бывают полидисциплинарными и междисцип­линарными [52; 60]. Полидисциплинарные тесты состоят из гомо­генных субтестов по отдельным дисциплинам. Результаты учени­ков по субтестам объединяются для подсчета итоговых баллов по всему полидисциплинарному тесту. Для выполнения заданий меж­дисциплинарных тестов требуется применение обобщенных, меж­предметных, интегративных знаний и умений. Междисциплинар­ные тесты всегда многомерны, их разработка требует обращения к факторным методам анализа данных, математико-статистиче-ским методам многомерного шкалирования и т.д.

По характеру измеряемых переменных выделяют тесты для про­верки знаний, учебных, практических умений, навыков, а также ком-петентностные тесты. Иногда в отдельную группу выделяют ско­ростные тесты, требующие жесткого временного ограничения на выполнение каждого задания и содержащие всегда избыточное число заданий, не позволяющее выполнить весь тест. В зависимо­сти от формы предъявления различают бланковые и компьютер­ные, устные и письменные тесты.

Задача I:

тестирование

на входе в обучение

Входные тесты

Претест готовности к обучению (обычно критериально-ориентированный подход)

Рис. 15. Классификация педагогических тестов

Наиболее общая классификация тестов в учебном процессе позволяет разделить их на две неравные группы: стандартизован­ные тесты, обладающие нормами выполнения, и нестандартизо-ванные тесты, которых значительно больше, поскольку для ис­пользования в повседневном учебном процессе их готовит каж­дый педагог. Нестандартизованные тесты нередко называют учи­тельскими, или авторскими, тестами.

Классификация по видам контроля, их функциям и характеру решаемых задач.Если в качестве признака демаркации выбрать виды контроля и характер задач, решаемых преподавателем с по­мощью тестов, то получится классификация видов педагогичес­ких тестов, представленная на рис. 15.

Анализ классификационной таблицы позволяет выделить в ка­честве основополагающих четыре вида педагогических тестов, среди которых наибольшую важность по сфере использования имеют итоговые нормативно-ориентированные тесты.

Увеличение влияния тестирования на принятие управлен­ческих решений на основе данных мониторинга и анализа ка­чества образования во многих странах привело в XXI в. к воз­никновению нового вида тестов административно-управленче­ского предназначения (в англоязычной литературе — High-Stakes tests). Данные административно-управленческого тестирования являются важным информационным источником для анализа

последствий образовательных реформ и инноваций в образова­нии, проведения сравнительных исследований качества подго­товленности выпускников различных регионов России, аттес­тации учебных заведений и оценки эффективности их деятель­ности.