Психолого-педагогическая характеристика детей с умственной отсталостью младшего школьного и подросткового возраста.

Дата добавления: 2014-10-24 | Просмотров: 1597

В школе 8 вида обучаются дети с легкой умственной отсталостью. Такие дети характеризуются уравновешенностью нервных процессов. Отклонение в познавательной деятельности не сопровождаются грубыми нарушениями анализаторов. Эмоционольно-волевая сфера изменена не резко. Ребенок способен к целенаправленной деятельности в тех случаях, когда задания ему понятно и доступно. В привычной ситуации его поведение не имеет резких отклонений.

Все дети характеризуются стойкими нарушениями психической деятельности, отчетливо обнаруживающимися в сфере познавательных процессов, особенно – словесно логическом мышлении. Причем имеет место не только отставание от нормы, но и глубокое своеобразие и личностных проявлений, и познавательной сферы. Таким образом, умственно отсталые ни в коей мере не могут быть приравнены к нормально развивающимся детям более младшего возраста. Они иные по основным своим проявлениям.

Умственная отсталость не приводит к равномерному изменению у ребенка всех сторон психической деятельности. Наблюдения и экспериментальные исследования дают материалы, позволяющие говорить о том, что одни психические процессы оказываются у него нарушенными более резко, другие остаются относительно сохранными. Этим в определенной мере обусловлены существующие между детьми индивидуальные различия, обнаруживающиеся и в познавательной деятельности, и в личностной сфере.

Структура психики умственно отсталого ребенка чрезвычайно сложна. Первичный дефект приводит к возникновению многих других вторичных и третичных отклонений. Нарушение познавательной деятельности и личности ребенка с умственной отсталостью отчетливо обнаруживаются в самых различных его проявлениях. Дефекты познания и поведения не вольно привлекают к себе внимание окружающих. Однако на ряду с недостатками этим детям присущи и некоторые позитивные качества, наличие которых служит опорой, обеспечивающей процесс развития.

Развитие ребенка с умственной отсталостью определяется биологическими и социальными факторами.

Личностные особенности родителей больных детей:

Лица подверженные сверхконтролю.

Лица с преобладающей пассивной личностной позицией или находящиеся в состоянии депрессии и испытывающие постоянное чувство пессимизма.

Группа эмоционально-лабильных родителей.

Группа импульсивных.

Группы ригидных.

Группа тормозимых или тревожных.

Группа лиц с обособленно-созерцательной позицией (индивидуалистичные).

Группа оптимистичных, «экзальтированных» лиц.