Семейное воспитание и его влияние на развитие личности ребёнка

Дата добавления: 2014-05-29 | Просмотров: 1608

Прикладная наука психология воспитания. Она опирается на развитие личности в онтогенезе (курс). Чтобы понимать, как воспитывать, надо понимать, что воспитывать.

Есть как минимум 5 причин для феномена лени. «Ленивый человек» относится к личности или характеру? Если у человека не сформирована воля, механизмы саморегуляции, то для него делать то, в чём непосредственно нет удовольствия, он не может. Отсутствие интереса к предмету, по которому он считается ленивым, но ему надо это делать. Он не может заставить себя делать неинтересное дело.

Сформировавшаяся привычка ничего не делать.

Гедонист.

Не понимает, не поспевает за учебным процессом. Поэтому не хочет что-то делать. Может быть, есть органические нарушения. Депрессия, астенические состояния и т.д.

Семейное воспитание — один из важнейших компонентов всей семейной проблематики. Чтобы понять развитие личности в норме и патологии, надо иметь представление о способах воспитания, которые осуществляются родителями в семье.

Не надо думать, что знания материала семейного воспитания не имеет отношения к психотерапии. Т.П.: это зависит от модели, в которой работает психотерапевт. Для системной семейной психотерапии это неважно, для большинства модели психотерапии родительско-детских отношений, очень важно понимать, каким было воспитание этого человека в семье.

Но более всего из всех видов практики семейное воспитание рассматривается психолого-педагогическим консультированием.

Личностное консультирование — это психологическая помощь клиенту в преодолении им самим его трудностей (принятие решения, выбора, поиска способов удовлетворения актуальной потребности и т.д.), которые человек осознаёт. В нём возможны советы, рекомендации, совместное обсуждение проблемы, способов разрешения трудностей.

В отличие от психотерапии, которая чаще всего имеет дело с неосознаваемым внутренним конфликтом клиента или пациента, который он разрешает вместе с психотерапевтом, психолого-педагогическое консультирование — это помощь родителям, учителям, учащимся в воспитании и обучении детей в широком смысле. Например, как подготовить ребёнка к школе, как преодолеть кризис трёх лет детей. Оно осуществляется психологами развития, спец. подготовленным по разным возрастам. Они диагностируют, смотрят, в норме ли находится его развития.

Очень важно различать, говоря о воспитании, стиль семейного воспитания, родительские позиции, или установки, и родительское отношение. В разных моделях, методиках это всё понимается по-разному.

Стиль семейного воспитания — это совокупность способов воспитательных воздействий родителей на ребёнка и способы обращения с ним.

Под родительскими позициями, или установками, психологи имеют в виду готовность родителей к тем или иным способам воспитания и обращения.

Если методика прямо направлена на изучение стиля семейного воспитания (ASV), имеется в виду уже сложившийся, реализуемый стиль семейного воспитания. А родительские установки можно измерять, когда они сложились, но ещё не реализовались. Готовность к определённому стилю воспитания, но ещё не реализовавшаяся. Поэтому эту методику можно давать для будущих родителей. Методика PARI.

В России довольно популярна методика родительского отношения Варги. Т.П.: этой методикой я вам пользоваться не советую, потому что там исследуются спутанно некоторые факторы, которые должны изучаться отдельно. Методика уже устарела.

Опросные методы для выявления отношения плохи тем, что они адресованы к сознанию. Напрямую никто не ответит, что у меня симбиоз и т.п. Поэтому нередко для моментов отношения используют проективные методы (КИСС — косвенное измерение системы самооценок, методика Федотовой).

Если мы что-то хотим измерить, надо самым совестливым способом отобрать экспериментальный материал.

Психологи, исследующие семейное воспитание, изучают семейное воспитание с т.з.:

1. меры предоставляемой ребёнку свободы (авторитарность-демократичность),

2. опеки и контроля (разные способы ограничения самостоятельности ребёнка, необходимы в развитии),

3. наличие или отсутствие кооперации (сотрудничество) с ребёнком,

4. уважение родителями границ ребёнка или симбиоза с ним,

5. стремление родителей к контакту с ребёнком или избегания (бывает и так, когда с ребёнком трудно),

6. способы предъявления требований ребёнку, введения дисциплинарных норм, применение форм наказания и поощрения.