Подготовка учащихся, ее влияние на изменение результатов тестирования

Дата добавления: 2014-10-24 | Просмотров: 1570

Нужно ли готовить учащихся к тестированию?Ответ на этот во­прос можно получить с различных позиций: с позиции педагога, психолога и специалиста по теории педагогических измерений [1]. Часть учителей, мало знающих о возможностях тестов, скорее все­го будут возражать против подготовки к тестированию, поскольку обычно подготовка ассоциируется у них с «натаскиванием». На са­мом деле такая точка зрения характерна для сторонников традици­онного контроля, в котором при рассекречивании содержания пред­стоящей контрольной работы, состоящей из 5 — 7 заданий, нельзя говорить о достоверности результатов проверки.

Иначе складывается ситуация при подготовке к выполнении: тестов, длина которых обычно колеблется от 30 заданий (в мате­матике и физике) до 50 — 60 заданий в гуманитарных предметах. Очевидно, что учащиеся, выполнившие в процессе подготовки к тестированию 100—150 заданий, подобных тем, которые будут в тесте, вполне заслуживают высоких оценок, поскольку при таком объеме усвоенного учебного материала речь уже должна идти не о натаскивании, а о хороших знаниях по предмету.

Влияние подготовки на результаты выполнения теста.В целом исследования специалистов показали, что степень улучшения ре­зультатов тестирования зависит от способностей и знаний уча­щихся, количества и вида предварительных занятий и особенно­стей тестов. Наиболее полезной подготовка к тестированию оказа­лась для слабых учащихся, в то время как на результаты сильных учеников, обладающих достаточными знаниями для выполнения теста, она повлияла незначительно. Понятно, что степень поло­жительного влияния предварительной подготовки на изменение j результатов тестирования находится в прямой зависимости от тес­ноты связи между содержанием тренировочных заданий и содер­жанием теста. Ограничивается ли улучшение только результатами по конкретным заданиям, которые использовались при подготов­ке, или позитивное влияние предварительного тестирования рас­пространяется на качество подготовки учащихся в целом, пока не известно ни педагогам-теоретикам, ни педагогам-практикам.

Конечно, не каждое содержание заданий теста может быть от­ражено в тренировочных заданиях. Когда речь идет о проверке алгоритмических навыков или репродуктивных умений, то нет ничего плохого в том, что учащийся повторит перед тестировани­ем изученный материал и выполнит предварительно совокупность заданий, похожих на задания теста. Другое дело, когда в тесте предлагаются творческие задания, требующие от испытуемых сме­калки и нестандартных решений. Тогда любая тренировка перед тестированием рассекретит содержание теста и сведет на нет все элементы творчества при его выполнении.

Психологи положительно относятся к тренировочному тести­рованию, поскольку установлено, что предварительная подго­товка снижает тревожность в поведении испытуемых во время тестирования и мотивирует к выполнению теста. Слабые учащи­еся наиболее подвержены фактору тревожности, который не мо­тивирует их как сильных испытуемых, а, наоборот, заставляет забыть то немногое, что было выучено при подготовке к экзаме­ну. Поэтому точка зрения психологов во многом совпадает с мне­нием педагогов: тренировка перед тестированием приносит наи­большую пользу учащимся с недостаточным запасом знаний, она заставляет их поверить в свои силы и мобилизует к выполнению теста.

Специалисты по педагогическим измерениям также считают необходимым проводить тренировки перед тестированием, но их интересует не подготовка к содержанию контролируемых вопро­сов, а обучение учащихся работе с различными формами тесто­вых заданий, минимизация потерь времени при занесении отве­тов в бланки, умения исправить случайные описки в бланках, не обращаясь к экзаменатору, и т.д. У тестологов, как всегда, на пер­вом плане находится проблема оценки истинного балла каждого испытуемого, поэтому репетиционное тестирование рассматрива­ется ими с позиций минимизации ошибок измерения. Таким обра­зом, небольшая ориентировка по содержанию тестов и несколько практических занятий по выполнению различных форм заданий и заполнению бланков ответов просто необходимы, если вы хотите повысить объективность результатов выполнения тестов.