 |
С.А.Владимирский (1860 - 1902 гг.)
Дата добавления: 2014-11-24 | Просмотров: 1535
|
|
Инженер – механик, директор Московского слесарно-ремесленного училища высоко оценил идеи Советкина, относительно систематического изучения операций в порядке их изложения. Однако Владимирский заметил и некоторые недостатки этой системы. Он доказал, что специальные знания, умения, навыки в любом ремесле нельзя сводить только к усвоению отдельных изолированных друг от друга приемов и операций. Он предложил применять операционную систему только в качестве краткого введения в изучение ремесла. Он считал, что основное внимание и большую часть времени следует уделять изучению приемов мастерства в процессе изготовления учащимися полезных изделий. С.А. Владимирский изложил основные принципы системы производственного обучения.
1.Программы производственного обучения должны включать типичные для данной специальности изделия, расположенные в порядке постепенного возрастания трудности их исполнения.
2.Объем программ должен соответствовать требованиям, которые будут предъявлены молодому рабочему после окончания школы.
3. Для достижения максимальной сознательности исполнения учебных работ, их необходимо выполнять по чертежам.
4. Приемы обработки должны быть такими чтобы выполнение работы достигалось при наименьшей затрате времени и наименьшем расходе материалов.
В 1888 году эти принципы утверждены Московским политехническим обществом.
Операционно-предметная система С.А.Владимирского (1889 г.) направлена на повышение мотивации обучения. За основу брался объект:
1 этап:
O1 àO2 àO3 àU1 (O1; О2 ;O3) à
O4 àO5 à O6 à U2 (O4;O5;O6) à....
Un (O n-1 ....)
2 этап:
U1 (O1 ....... On) à U2 (O1 ....On) à
Un (O1 .....On)
Преимущества: повышение мотивации обучения.
Недостатки: трудно выделить объект.
Первые практические результаты обучения по «русской системе» привлекли внимание всего мира. Ученые многих стран (США, Англии) восторженно встретили её. В 1873 году московское техническое училище показывает свои учебные пособия на всемирной выставке в Вене, где получает медаль «За преуспевание». В 1876 году училище было представлено на Всемирной промышленной выставке в Филадельфии (США) и получило две золотых медали. Американские промышленники сразу же решили внедрить «русскую систему» в свои профессионально-технические учебные заведения. Это было признание.
«Русская система» не утратила и сегодня своего значения, и сегодня во всем мире она служит ориентиром для деятельности профессиональных школ.
Инженеры и механики, как и владельцы заводов, понимали роль науки в развитии промышленности. Это заметно стало во второй половине XIX в. реформы 60-70 гг. создали благоприятные условия для развития экономики.
Идея создать Российское Техническое общество зародилась в середине XIX столетия. В Петербурге была лучше, чем где-либо развита промышленность, следовательно, он стал центром технического образования. Было предпринято несколько попыток создания организации, объединившей ученых-техников, инженеров и предпринимателей. Организатором всего дела стал ученый-химик и педагог Евгений Николаевич Андреев.
Официальной датой рождения Российского Технического общества (РТО) считается 22 апреля 1866 года, когда его устав был утвержден императором. В намерения организации входили публичные лекции по техническим предметам, содействие распространению технического образования, организация выставок заводских изделий, учреждение технической библиотеки, химической лаборатории и специального музея. В марте 1869 года РТО открыло первую школу при Варшавской железной дороге. Андреев был назначен членом комиссии для руководства школой. Андреев выступил в РТО с докладом «Об управлении мастеровыми». Было предложено учредить девятый, особый отдел РТО - «Постоянная комиссия по техническому образованию». Руководителем отдела стал Е.Н.Андреев. Он составил план преподавания в низших технических училищах. С 1884 года Андреев возглавил и первый отдел РТО - химико-технологический. Вся практическая жизнь РТО была сосредоточена в его отделах.
При создании общества существовало четыре отдела, а к концу века их было девять:
1.Химико-технологический и металлургии
2.Механики и технологии
3.Инженерно-строительного и горного дела
4.Техники военного и морского дела
5.Фотографии и её применения
6.Электротехники
7.Воздухоплавания
8.Железнодорожного дела
9.Технического образования
При вступлении в РТО не требовался образовательный ценз. Вопрос решали рекомендации членов общества. Существовали отделения РТО в различных городах, и к 1896 году их было 23. Издавались журналы: «Записки», «Электричество», «Техническое и коммерческое образование». Почетным членом РТО был Д.И.Менделеев. Покровителем РТО был великий князь Константин Романов, который с 1899 года был президентом Российской Академии наук. Возрастало значение техники в развитии производства. Это побуждало промышленников к сотрудничеству с РТО. В 1874 году Русскому Техническому обществу присвоено почетное наименование «императорского».
Деятельность РТО была направлена на развитие технических наук, пропаганду технических знаний и совершенствование промышленной техники. В 1868 году под председательством Андреева был создан отдел - девятый, особый. Отдел стал открывать различные типы профессиональных и технических школ для всех категорий рабочих. Самую большую группу составили школы грамоты для рабочих, так как большинство поступающих на заводы были неграмотными. На крупных заводах открыты школы первоначальной грамотности. Председатель девятого отдела А.Г.Неболсин говорил, что обучение специальности не может сводиться лишь к овладению навыками, но должно включать в себя развитие широкого культурного и общественного кругозора. Устраивались популярные чтения по отдельным предметам.
Ещё одну группу профессиональных учебных заведений составляли специальные, профессиональные школы. В России не хватало специалистов по всем областям. Примером такого типа учебного заведения служит школа печатного дела. За два года здесь учились изготовлять шрифт и клише; изучали свойства металлов; осваивали приемы набора; чтение текстов на греческом, немецком, французском языках; чтение и набор нот, математических знаков и рисование. Читались лекции о получении бумаги и её свойствах. Были заведены специальные книжки, где отмечали все прогулы учащихся. Школа содержалась на средства владельцев типографии. При школе был создан музей печатного дела. Много внимания уделялось подготовительно- профессиональным классам для детей рабочих. В них было хорошо поставлено преподавание естествознания. Девочек обучали рукоделию, а мальчиков рисованию с натуры и в красках. Эти классы возникали потому, что дети в 12 лет оканчивали начальную школу. Далее они не получали образования, а на работу по закону брали только с 15 лет. Были открыты классы черчения и рисования, учебные мастерские для обучения ремеслу. Цель: подготовить хорошо обученных ремесленников. В процессе обучения использовались экскурсии в музеи, выставки, организовывались поездки на пароходе по Неве. По предложению А.Г.Небольсина, в целях совершенствования методики преподавания был создан подвижной музей наглядных пособий. А.Г.Небольсин добился подчинения школ постоянной комиссии Министерства финансов, а затем Министерству народного просвещения, предоставив право руководства этими учебными заведениями постоянной комиссии.