Ортогенетический принцип в развитии умственных способностей и личности


Дата добавления: 2014-11-24 | Просмотров: 1385


<== предыдущая страница | Следующая страница ==>

Вернер придает большое значение исследованиям, результаты которых выявили уменьшение с возрастом степени скоррелированности разных аспектов и показателей успешности умственной деятельности. Так, в работе Гаррета с соавторами, в которой использовалось 10 тестов умственного развития, было установлено, что корреляция между ними уменьшалась с возрастом. Авторы пришли к заключению, что у более младших детей способности более аморфны, чем у более старших, и что с возрастом роль общего фактора в способностях уменьшается, а роль специальных способностей возрастает. В частности, у детей больше, чем у юношей и взрослых, связаны вербальные, числовые, пространственные способности и общая память. Это служит для Вернера еще одним подтверждением действия в умственном развитии ортогенетического принципа. Тот же вывод следует из работы Аша, показавшего, что корреляция между успешностью выполнения разных заданий в юности ниже, чем в детстве. Правда, в этой работе обнаружилась также слабая связь успешности выполнения разных заданий в младенчестве, что, вероятно, происходит из-за общей рыхлости и неустойчивости психических процессов в этом возрасте из-за того, что многие из них вообще еще не сложились в должной мере.

К той же группе фактов Вернер относит результаты нескольких исследований, в которых изучалась связь между тестовыми показателями интеллекта и академической успеваемостью. Все они выявили одну и ту же тенденцию к уменьшению тесноты этой связи у более старших детей (12—14 лет) по сравнению с более младшими (10—11 лет) и у учащихся колледжа по сравнению со школьниками.

88

В ту же единую систему Вернер вписывает факты достаточно высокой связи показателей умственного и физического развития у дошкольников и младших школьников, которая выше у более младших детей и ослабевает с возрастом.

Личность ребенка, с точки зрения Вернера, имеет диффузную синкретичную структуру. Это проявляется в слабом различении внешних и внутренних аспектов поведения, собственно поведения и его мотивации. Последнее находит выражение, в частности, в известном факте, что при вынесении моральных суждений принимается во внимание только результат поведения, а не его мотив, вычленение которого требует достаточно длительного развития. Диффузность структуры личности маленьких детей Вернер видит также в известном феномене «ореола» (Ego-halo), когда голос, волосы, одежда и имя человека как бы включены в его личность и поэтому изменение какого-либо из этих компонентов может полностью изменить для ребенка представления о личности окружающих его людей.

Вернер рассматривает рост индивидуализации и неповторимости личности как вторую сторону ее социализации. Базовый процесс, лежащий в основе индивидуализации, с его точки зрения, состоит в росте дистанции между «я» и миром, в росте дифференцированности отношений между личностью и обществом.

89


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 |

При использовании материала ссылка на сайт Конспекта.Нет обязательна! (0.049 сек.)