Психологические аспекты труда медсестры-преподавателя

Дата добавления: 2014-10-24 | Просмотров: 1986

В новой концепции сестринского дела медсестре отводится роль не только исполнителя, но и педагога-воспитателя. Последняя фун­кция определяется как обучение пациентов и их родственников, персонала лечебно-профилактических учреждений, студентов и школьников. Эта роль так же, как и описанные выше, подразуме­вает знания основ психологии личности, психологии общения, пе­дагогической психологии, возрастной психологии, андрогогики.

Педагогические усилия медсестры направляются на:

— пациента и его ближайшее окружение. Очень важно научить па­циента и/или его родственников частично или полностью само­стоятельно удовлетворять нарушенные потребности путем фор­мирования адекватной окружающей среды;

— коллег медсестры, особенно если у нее есть подчиненные. Мед­сестра оказывает помощь в профессиональной деятельности, организует контроль знаний и умений, побуждает к личностно­му и профессиональному саморазвитию;

— студентов и школьников. Медсестра всегда оказывает педагоги­ческое воздействие на практикантов, даже не вступая с ними в непосредственный контакт. Она должна осознавать, что своим поведением формирует у студентов восприятие будущей профес­сии;

— родственников, друзей, знакомых, соседей медсестры. С одной сто­роны, эти люди всегда стремятся получить информацию о про­блемах, связанных со здоровьем. С другой стороны, поведение медсестры способствует формированию определенного отноше­ния к собственному здоровью и образу жизни.

Глава 2. Психологические особенности труда медсестры •♦• 47

По отношению ко всем перечисленным категориям можно вы­делить следующие составляющие педагогического¹ труда медсес­тры:

— информационную. Это сообщаемые медсестрой сведения о пра­вах и обязанностях индивида, о методиках лечения и оздоровле­ния, о распорядке дня в отделении, о назначаемых процедурах и подготовке к ним, о правилах приема лекарственных препара­тов и т.д.;

— мотивационную. Это действия медсестры, направленные на фор­мирование личности пациента на выздоровление; личности кол­лег — на профессиональный рост и развитие и т.д.;

— воспитательную. Это действия медсестры, направленные на фор­мирование у людей ответственности за свое здоровье и необхо­димости пересмотреть свой образ жизни. Перед проведением этой работы медсестра должна критически оценить свой образ жизни (соответствует ли ее внешний вид и поведение предлагаемым рекомендациям);

— операциональную. Это обучение различным алгоритмам действий. Например:

• пациента и/или его родственников медсестра может обучать вве­дению инсулина, измерению АД, пользованию ингалятором, профилактике пролежней, запоров, бессонницы, дыхательной гимнастике и т.д.;

• студентов - разведению антибиотиков, соблюдению санитарно-противоэпидемического режима и т.д.;

• школьников — правилам переворачивания пациента, обработке кожных покровов и т.д.;

• медсестер — новым методикам, обеспечивающим безопасность медсестры на рабочем месте и т.д.;

• старших медсестер - правилам учета наркотических и сильно­действующих препаратов и т.д.

Такой педагогический труд медсестры в совокупности со всеми другими его видами (управленческий, исследовательский, по ухо­ду) формирует у населения правильное отношение к здоровью, к медицине в целом и к медицинским работникам в частности.

¹ Здесь уместнее использовать понятие «педоандрогогический» (от греч. апс!го8 — взрослый мужчина), так как медсестра обучает и взрослых людей.

48 •♦• Раздел I. Обшая психология