Анализ результатов

Дата добавления: 2014-10-24 | Просмотров: 1752

Сравните результаты 1-го и 3-го опытов. Можно попросить уча­стников поделиться своими системами запоминания¹.

Задание 5. Исследование зависимости запоминания от осо­бенностей личности.

Экспериментатор четко с интервалом 3 с читает участникам слова для запоминания. Чтение слов предваряется инструкцией: «Я буду читать вам слова. Слушайте их внимательно и запоминайте. После окончания чтения на листе бумаги запишите то, что вы запомнили. Если нет вопросов, приготовьтесь слушать и запоминать».

Слова для запоминания: сессия, мыло, любовь, носки, анатомия, экзамены, винт, стена, труба, стипендия, память, спички, пиво, сви-

¹ Например, запоминание цветов спектра по фразе: «Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан»; запоминание падежей с помощью фразы: «Иван Родил Девчон­ку, Велит Тащить Пеленку»; запоминание названий планет Солнечной системы в порядке их удаленности от Солнца: «Морской Волк Замучил Молодого Юнгу, Со­вершенно Утомив Несчастного Подростка»; запоминание числа к по предложению: «Как я хочу и желаю надраться до чертей после сих тупых докладов, наводящих тяжелую депрессию» (сосчитав буквы в каждом слове, вы можете воспроизвести число к).

I

Глава 4. Память •♦• 91

дание, капуста, болезнь, каникулы, расписание, дискета, ложка. После написания определяют число правильно воспроизведенных слов и подсчитывают воспроизведения каждого из 20 слов.

Анализ результатов

При анализе обращают внимание на то, какие слова запомни­лись большему числу участников. Опыт показывает, что не все сло­ва запоминаются одинаково хорошо. Материал, эмоционально ок­рашенный или значимый, запоминается лучше.

Задание 6. Исследование словесно-логической памяти.

Словесно-логическая память позволяет человеку быстро и точ­но запоминать смысл событий, читаемого текста, логику рассужде­ний. Для исследования важности словесно-логической памяти про­водится следующее упражнение. Несколько испытуемых¹ выходят за дверь и по приглашению входят в класс по одному. Для остав­шихся можно еще раз провести упражнение, используя другой текст.

Каждому входящему дается инструкция: «Представьте себе, что вы получили телефонограмму, содержание которой надо передать следующему участнику. Текст телефонограммы сейчас зачитают, его можно не передавать дословно, главное — как можно точнее отра­зить содержание».

Затем ведущий зачитывает текст телефонограммы первому учас­тнику группы, он должен передать его следующему вошедшему, тот — следующему и т.д.

Телефонограмма составляется таким образом:

• 3—4 сложных предложения;

• цифры, имена, указания на время и место, значимые и незначи­мые детали.

Примеры телефонограмм:

«Звонила Нина Николаевна. Она просила передать, что задер­живается у Виктора Дмитриевича, так как там она договаривается о получении новых учебных пособий и фантомов для кабинета по сестринскому делу. Она должна вернуться к 15.30, к началу педсо­вета, но если она не успеет, то надо передать завучу, что он должен изменить расписание занятий в 23-й группе на понедельник и втор­ник, вставив туда дополнительно первой парой 2 ч по анатомии».

«Звонила главная медсестра. Она просила передать старшей, что 11 и 12 мая начинается практика у студентов 3-го курса нашего медучилища, но посылать их в ЦСО, как было решено ранее, не

¹ Достаточно 6—7 человек, так как текст при передаче от одного участника другому сокращается настолько, что выполнение упражнения становится бессмысленным.

92 <?■ Раздел I. Обшая психология

нужно, так как туда пойдут студентки из Пушкинского медучили­ща, у которых практика заканчивается. Наших необходимо отпра­вить в 1-ю и 2-ю гинекологию помочь привести отделения в поря­док после ремонта. Пусть старшая перезвонит Надежде Романовне до 12 ч».

После проведения упражнения проводят обсуждение и выявля­ют ошибки (упражнение называется «Испорченный телефон»). Можно записать упражнение на магнитофон или видеомагнито­фон для просмотра и анализа во время обсуждения.